关于我的

我的整个职业生涯都在与幼儿和教师打交道. 在公共教育领域工作了34年, 2012年6月，我从小学校长的职位上退休，加入了浩博体育app的教育系. 我能够将我的两个专业爱好——儿童识字和成长教师——结合起来.

了解教育幼儿阅读的科学和艺术，并鼓励他们变得积极, 终身读者是我可以与州立大学职前教师分享的最重要的实践之一. 我很幸运能在系里教两门扫盲课，我希望我的热情能传染别人. 作为儿童早期教育项目的负责人, 我在学生的教学经历中安排和监督他们. 我喜欢我职位的这一部分! 我有很多机会在青年教师的职业生涯中培养他们.

我们的部门很小，我们有机会了解学生非常好，他们的学术希望和他们的个人梦想. 这是规模较小的大学的好处之一，我相信我们特别擅长了解, 指导, 支持我们的学生.

我的博士工作涉及游戏、幼儿和他们的家庭. 我已经能够继续我在这些领域的研究，并在我的工作的全国演讲中包括学生教师.

为了好玩，我建议州立大学英语马术队. 我喜欢骑自行车，我的几个学生都在车队里. 我是他们最大声的啦啦队长!

专业经验

教育

博士，课程与教学，宾夕法尼亚州立大学，大学公园，宾夕法尼亚州(1999)
宾夕法尼亚州刘易斯堡巴克内尔大学学校心理学硕士(1978年)
学士，心理学(荣誉)，莱康明学院，威廉斯波特，宾夕法尼亚州(1976年)

专业认证

小学校长(宾夕法尼亚行政II 2003), 二级校长(行政一级)1991
学校心理学家(1978年宾夕法尼亚教育专家II)

专业经验

2012年8月至今，宾夕法尼亚州塞林斯格罗夫浩博体育app教育讲师
这个全职职位包括指导幼儿教育项目，以及在幼儿园和小学安排和监督实习教师. 学生咨询和监督荣誉研究项目也是主要组成部分. 该职位包括教授以下课程:

学前语言和新兴读写能力

• 关注幼儿如何获得语言和突发阅读技能的发展

小学识字

• 注重小学阶段的阅读和写作教学

家庭与社区

• 在课堂和学校中注重家庭参与

幼儿教育评估

• 侧重于理解和使用各种各样的评估类型和评估数据

读写能力评估及干预措施

• 重点评估儿童的读写能力发展，并提供适合具体需要的干预措施

学生教学研讨会

• 监督职前教师

小学校长, 华生镇小学, 勇士学区, Watsontown, PA, 2000年8月至2012年6月(退休)

• 领导课程、教学和评估活动的计划
• 保持一个包容的氛围，有利于所有学习者有意义的教学/学习过程
• 监督和评估教师的教学程序和策略，并协助发展适当的课堂实践
• 利用多种数据来源(PSSA/emetric/PVAAS, DIBELS, 4Sight, DRA, CBA等.)作为评估、识别和应用教学改进的诊断工具
• 实施对干预的回应，以便对有学业或行为风险的学生进行早期识别和干预，并监督个性化教育计划的实施
• 面试未来的教师，聘请并参与新教师的入职和指导
• 协助及参与地区职员的专业发展
• 通过委员会为家庭和社区机构提供参与学校项目的机会, 协会, 以及合作演讲
• 发展和实施即将入学的幼儿园学生的入学过渡，并与当地幼儿园和托儿中心密切合作
• 计划学校预算，订购教学材料和用品, 以及监督物理设备的安全和维护

宾夕法尼亚启发式领导力/国家学校领导力研究所的引导者, 宾夕法尼亚州教育部 , 哈里斯堡, PA, 2010年10月至今

• 促进幼儿行政领导学院, 一个以研究为基础的专业发展计划，旨在为校长和幼儿专业人员提供他们成为教学领导者所需的关键知识和技能. 这是一个为期五天的学院, focusing on Early Childhood Development and 教育; Program Design; Interventions, 策略, Tools and Approaches; Family Involvement and Engagement; and Early Childhood Alignment, 一致性和协调性.

教育兼职讲师, 浩博体育app, Selinsgrove, PA, 1988年9月至2012年6月
幼儿教育概论(1994 - 2012):

• 介绍幼儿期的原则和理论, 强调与发展相适应的实践和游戏在知识建构中的重要性
• 主题包括观察作为评估幼儿的工具, 特殊教育, 家庭参与, 支持和指导适当的行为

教育心理学(1988 - 2008):

• 心理学和教育原则的概述，侧重于不同的学习方法, 教学, 以及为不同的学习者提供的评估策略, 重点教学规划, 学生的发展性和个性特征, 动机, 以及学习理论,

幼儿教育课程与方法(1994 - 2007,2012):

• 在学前班的学生教学中，关注早期的识字和数学，以及学生教学经历中出现的其他问题

早期干预课程与教学协调员/学校心理学家, 中央萨斯奎哈纳中学第16单元(CSIU 16), 刘易斯堡, PA, 1978年8月至2000年8月
早期干预课程和教学协调员(1985 - 2000):

• 与社区儿童保育中心和启智中心合作，开发幼儿特殊教育的包容性模式
• 监督和评估教师和辅助专业人员
• 主持教育小组, 协助教师实施适合发展的实践，并监督教育计划的实施
• 为环境教育署员工及外部机构的专业发展培训作出贡献

早期干预学校心理学家(1985 - 2000)

• 对儿童进行发育和行为评估和鉴定，以规划iep
• 与家庭和学区合作，将有特殊需要的孩子转入幼儿园项目

学龄人口学校心理学家(1978 - 1985):

• 管理和解释智商和成就测试, 知觉发展的测量, 以及评估社交情感技能以识别有特殊需要的学生

卫生与公众服务部精神卫生技术援助顾问, 费城, PA, 1992年5月到1995年12月

观察到的区域程序, 采访人员, 评审记录, 并在启智计划的心理健康部分提供书面支持和反馈

近期继续教育

第45法案-宾夕法尼亚启发型领导力/国家学校领导力研究所:

• 课程1 -世界一流学校，愿景和目标(2010年10月- 2011年3月)
• 课程2 -注重教与学(2011年5月- 2011年10月)
• 课程3 -发展能力和承诺(2011年7月- 2011年8月)
• 课程四-追求成果(2012年7月至2012年10月)
• 教练学院(2012年6月- 2013年3月)
• 幼儿行政领导学院(2009年12月- 2010年6月)

第48幕-学习重点-介绍，赶上孩子，词汇(2008年秋季和2009年秋季)

出版物

Jarrett,呵,.怀特-斯图宾斯基，S. 韦尔特罗斯，S. (2009). 休息——这是必不可少的! 《浩博体育app》，9月，66-69页.

约翰逊,J.E. 韦尔特罗斯，S.J. (1999). 游戏与特殊儿童与环境，J.约翰逊，J.F. 克里斯蒂和T. 哈欠、游戏与幼儿发展(第二版). 纽约:艾迪生，韦斯利， & 朗文,出版商.

约翰逊,J.E.韦尔特罗斯，S.J.科尔，S.M. (2001). 幼儿对游戏攻击行为的态度，游戏与文化研究，3.

马里亚诺·J.A.韦尔特罗斯，S.J.约翰逊，J.E. (1999). 教师对日本文化对幼儿社交游戏影响的理解, 幼儿教育杂志, 26 (3), 189-94.

Welteroth,年代.J. (2002). 提高幼儿的游戏能力:两位早期探亲如何概念化和实现他们的角色, 游戏与文化研究, 4.

论文陈述

探索家庭参与. 教师教育协会(ATE)，凤凰城，亚利桑那州(2015年2月)

当我长大了，我想成为一个公主! 游戏研究协会，纽瓦克，特拉华州(2013年3月)

嘿，嘿，看着我，我在玩，你能看见!, 游戏研究协会(TASP), 纽瓦克, 2013年3月与美国浩博体育app的幼儿教育学生教师一起学习

重建课间休息，游戏研究协会，凤凰城，亚利桑那州(2008年3月)

游戏在入学准备中的重要性, 全国幼儿教育协会, 华盛顿(NAEYC), DC(2005年12月)和TASP, 圣达菲, NM(2005年2月)

游戏记忆在职前幼儿教师中的应用，TASP，圣达菲，新墨西哥州(2002年2月)

父母如何玩耍:他们童年的玩耍记忆和现在的家庭照片, 全国领先研究会议, 华盛顿, 区议会(二零零零年六月)

游戏记忆:实际应用, TASP, 圣达菲, NM(1999年2月)和中央萨斯奎哈纳幼儿教育协会, 威廉斯波特, PA(1999年3月)

成人对学前儿童游戏攻击行为的态度研究，加拿大，多伦多(1998年11月)

职前教师在幼儿教育导论课程中的反思经验, 全国幼儿教师教育工作者协会, 多伦多, 加拿大(1998年11月)

早期启动研究项目:大学和社区合作, 儿童、青年和家庭协会, 大学公园, 私人助理(1998年10月)

课堂环境对学前特殊需要儿童社会戏剧游戏培养的影响, TASP, 华盛顿, 区议会(一九九七年四月)

早期干预和开端合作, 宾州早期干预会议, 好时, PA(1996年6月)和宾夕法尼亚早期干预监督会议, 州立大学, PA(1996年3月)

CSIU学前纵向研究:1971 - 1985, 宾夕法尼亚州特殊儿童委员会, 哈里斯堡, PA(1990年11月)和宾夕法尼亚教育研究协会, 匹兹堡, 助理秘书(1990年5月)

从最开始:婴儿刺激, 宾夕法尼亚州家庭日托提供者, 丹维尔, 助理秘书(1986年5月)

邀请演讲和特别培训课程

“扫盲全天”，文控中心员工培训(2013年8月)

游戏与幼儿，学龄前儿童的母亲，丹维尔第一浸信会教堂(2011年9月)

小学校长与幼儿教育, 诺森伯兰郡早期护理和教育联盟, 向本地督学介绍情况(2010年2月)

庆祝幼儿周:为入学做好准备，电台广播(2005年4月)

庆祝幼儿周:萨斯奎哈纳山谷的早期保育和教育状况, 电台广播(2004年4月)

理解儿童发展，KURC培训，宾夕法尼亚大学(2001年3月)

游戏与幼儿, In-service CSIU EI (February 2000); KURC培训, Penn College (December 1999); KURC培训, 刘易斯堡 CCC (Nov 1999); In-service SUMCD Early Head Start (Oct 1999)

道具箱:社会戏剧游戏的鼓励, KURC培训, 刘易斯堡 CCC (October 1997); In-service CSIU EI (September 1997)

幼儿系统观察，KURC培训，丹维尔儿童疾病控制中心(1996年12月)

庆祝幼儿周:萨斯奎哈纳山谷的幼儿状况, 无线电广播, WKOK(1996年4月)

平静之前的风暴:压力管理, KURC培训, 刘易斯堡 CCC (November 1995); In-service for Northumberland Area Head Start (October 1988)

在职小学职系的创意表现(1995年11月)

高/范围关键经验:在早期干预计划中的应用，在职CSIU EI(1995年9月)

Transdisciplinary Assessment in Preschool, Bucknell University (January 1995; January 1992)

早期干预的家长/专业合作, 东北早期干预教师培训, 布鲁姆斯堡大学(1994年5月)

在幼儿中建立自尊, In-service CSIU EI (March 1993); In-service SUMCD Head Start (April 1993)

在职小学职系的适切发展做法，特别助理秘书长(1993年2月)

幼儿的认知与社会发展:皮亚杰和埃里克森的理论, In-service SUMCD Head Start (November 1991); In-service CSIU EI (November 1991)

团队过程:团队工作与计划，在职CSIU EI(1991年2月)

行为管理，在职中央行政主任EI(1990年10月)

早期干预中适合发展的做法, CSIU学前教育项目向董事会的报告(1990年1月)

在职父母:给员工和家长的演讲, 向日葵儿童保育, 刘易斯堡, 助理秘书(1989年10月)

自信训练，在职中央行政督察(1989年3月)

从头开始:婴儿刺激, 为项目家长/子女服务(1988年1月)

客座教授

小学校长与幼儿教育, 宾夕法尼亚州立大学(2009年9月)
巴克内尔大学小学校长与评估(2009年4月)
幼儿教育的质性研究, 宾夕法尼亚州立大学(1999年4月和1998年10月)
学前教育评价, Bucknell University (July 1999; July 1998; July 1997; July 1996; July 1994; July 1993; July 1991; July 1990, July 1989; July 1988)
Early Intervention 项目 and Services, Bucknell University (April 2000; April 1999; April 1998)
巴克内尔大学学前教育特例(1991年和1989年)

研究项目

Welteroth,年代.J. (2007). 重建休会. 未发表的研究论文. 宾夕法尼亚州沃森敦:WRSD.

Welteroth,年代.J. 约翰逊，J。.E. (2001). 早期启智计划评估:1999年8月至2000年8月和1998年8月至1999年8月. 未发表的项目评估. 米夫林堡，宾夕法尼亚州:SUMCD.

Welteroth,年代.J. (1999). 提高幼儿的游戏能力:两位早期启蒙家庭Visit者如何概念化和实现他们的角色. 未发表的论文. 宾州大学公园:宾夕法尼亚州立大学.

Welteroth,年代.J. (1998). 职前教师在幼儿教育导论课程中的反思经验. 未发表的研究论文. 宾州大学公园:宾夕法尼亚州立大学.

Welteroth,年代.J. (1998). 幼儿特殊教育合作的生活经验. 未发表的研究论文. 宾州大学公园:宾夕法尼亚州立大学.

Welteroth,年代.J. (1988). 纵向研究(1971 - 1985):CSIU学前教育项目参与者的教育经历. 刘易斯堡，宾夕法尼亚州:CSIU.

其他项目

浩博体育app马术队顾问(2015-至今)
教师遴选委员会成员(2013、2014)
“过渡到学校”项目主席，“勇士”SD和NISL行动学习项目(2009 - 2012)
斯奈德联盟米夫林儿童发展(SUMCD)董事会成员(2004年至2013年)
诺森伯兰郡早期护理和教育联盟成员(2004年至2012年)
策略计划课程及教学委员会主席(2007 - 2008)
阅读课程主席-幼稚园至六年级(2006 - 2009)
布卢姆斯堡大学主要K-12认证项目专业教育工作者项目初始项目评审成员(2005年)
与沃森镇警察局联合撰写-司法部资助帮派抵抗教育和培训(G.R.E.A.T.)(2002 - 2003年，2003 - 2004年)
水务署监察/评估计划发展主席(2001 - 2003)
水务署策略计划人力资源委员会主席(2001 - 2002)
世界资源署幼稚园缩减教室委员会主席(2000 - 2001)
宾夕法尼亚早期干预评估指南委员会成员，PDE (1998 - 2000)
收集学龄前儿童神经行为调节测量的重测信度数据, 事业单位(1997)
为CSIU早期干预人员制定三年专业发展计划(1997)
开发EI项目评估工具，用于CSIU和合同代理项目，CSIU (1997)
萨斯奎哈纳儿童中心发展与建设指导委员会成员. 与SUMCD、CSIU EI和浩博体育app协调完成(1993 - 1994年)
研究和修订CSIU学前课程委员会主席(1991年)
参与韦氏学前和小学智力量表的标准化工作, 修改后(1988)

奖励、荣誉、嘉奖

Pi Lambda Theta，国际荣誉协会和教育专业协会
Kappa Delta Pi，国际教育荣誉协会
美国互助协会社区伙伴奖(经由SUMCD颁发)

专业的会员

教师教育工作者协会
全国小学校长协会(及PAESSP)
督导与课程发展协会(及PASCD)
全国幼儿教育协会(终身会员)
游戏研究协会(前书评编辑)
全国幼儿教师教育工作者协会

课程